教材研读:我们一直在路上
2019-12-09 09:51:07   来源:   评论:0 点击:

2019年12月3号,高一语文备课组开展了教材研读的教研活动。这次活动聚焦的是深度解读教材与相关学科与语文学科的融合教学。教材解读一直是教师工作的重要内容,它关系到教师的课程设计、课程组织与实施;更
       2019年12月3号,高一语文备课组开展了教材研读的教研活动。这次活动聚焦的是深度解读教材与相关学科与语文学科的融合教学。教材解读一直是教师工作的重要内容,它关系到教师的课程设计、课程组织与实施;更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。
 
       新的课程改革,确立了以教师发展和学生发展为本的理念。确立教师对教材解读的主导地位,解读教材则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。
 
       解读教材是摆在我们语文教师的一座高山,我们必须积蓄力量去攀登。2017年,语文学科核心素养的提出已经给语文课堂提出了更高的要求。教材是完成教学任务的依据,是“课程标准”目标的具体实现。
 
       这次研读,我们主要对必修二课文《归园田居》展开讨论,成勇老师认为,要讲好陶渊明必须有知人论世。如果只对文本解读,很难讲清楚诗人在诗中体现出来的情感和单讲诗歌也讲不出什么味道来。从而无法达成对陶渊明诗歌的欣赏。
 
       王财老师结合自己上课的实际情况,谈到如果片面的按照《归园田居》的诗句解释陶渊明的“归田”是不能让学生充分的认识到陶渊明的人生志趣和诗歌真谛。如全面理解一定要结合陶渊明的《五柳先生传》、《饮酒》组诗来理解。这样就不会单纯的把陶理解成对田园的向往。而是更多的和官场的腐败和黑暗结合起来。深度解读到社会层面,了解时代赋予陶渊明的使命,了解中国知识分子的一种呼喊。
 
       深研教材的同时,我们也一起探讨了用《归园田居》和历史、生涯规划做一次学科融合课。学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透,交叉的活动。语文、历史、生涯规划分属于社会科学和人文学科。所以,雷雨老师谈到了构建交叉学科是促进学科文化融合的重要措施。也大胆的设想今后在自己的课堂上能多次实现这种学科融合的教学模式。
这次研读活动,我们聚焦了语文是什么,语文课教什么,语文课怎么教,语文课怎么样来探讨。教材的深度为这些问题找到了落脚点。


来源:语文组
图文:黄丽娜
发布:现代教育技术中心


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